Wyniki tegorocznego egzaminu ósmoklasisty z matematyki okazały się w powiecie chrzanowskim najgorsze od kilku lat. Podobnie jak w całym kraju.

O ile egzamin ósmoklasisty, zwany również małą maturą, w części z języka polskiego i angielskiego wypadł najlepiej od 2022 roku, to w przypadku matematyki było wręcz odwrotnie.

Wiele zależy od rocznika

Co prawda w części podstawówek z powiatu chrzanowskiego i gminy Krzeszowice tegoroczni ósmoklasiści poradzili sobie z królową nauk lepiej niż ich starsi o rok koledzy, ale średnie wyniki w skali całego naszego regionu są najgorsze na przestrzeni ostatnich kilku lat. Tak samo zresztą jak w skali całego kraju.

W tym roku z testem z matematyki najlepiej u nas poradzili sobie uczniowie ze Szkoły Podstawowej Katolickiego Stowarzyszenia Wychowawców Libiążu, uzyskując średnio 76 proc. możliwych do zdobycia punktów. To i tak znacznie mniej niż średni wynik tej placówki w 2024 r. Wyniósł on wówczas aż 96 proc.

- W każdym roczniku są różne dzieci. Czasem te roczniki są słabsze, czasem lepsze. Akurat w zeszłym roku mieliśmy grupę uczniów, rzeczywiście ścisłowców. Oprócz normalnych lekcji, robiliśmy dodatkowo dużo różnego rodzaju wewnętrznych konkursów, które w jakiś sposób ich też dopingowały do nauki matematyki. Zresztą w tym roku również. W sumie w 16-osobowej grupie trójka uczniów zdobyła sto procent punktów. Mieliśmy jednak w klasie kilkoro słabszych uczniów, co dało generalnie z egzaminu taki wynik, a nie inny – mówi Anetta Szewczyk, dyrektorka Zespołu Szkół KSW w Libiążu.

Celebryci się chwalą niewiedzą

Nie ukrywa, że jest zadowolona z wyniku, będącego efektem sumiennej i rzetelnej pracy naszych matematyczek. Jak podkreśla, matematyka ma to do siebie, że jeśli się nie będzie go utrwalało i nie będzie ćwiczyło, to niestety wyników nie będzie. Tymczasem z sumienną i regularną pracą uczniów różnie bywa.

Nie dziwi więc zbytnio, że test z matematyki zawsze wypada najsłabiej spośród trzech przedmiotów, z którymi uczniowie muszą się zmierzyć na egzaminie ósmoklasisty.

- Nie usłyszałam od żadnej z naszych matematyczek, że tegoroczny egzamin z matematyki był wyjątkowo trudny. Więc przypuszczalnie poziom był porównywalny latami poprzednimi. Obserwuję taki trend, że młodzi dosyć łatwo sobie pozwalają na powiedzenie: nie lubię matematyki, nie chce mi się jej uczyć, jest ona trudna. To dlatego, że ludzie ze „świata celebryckiego” często wręcz chwalą się tym, że nie umieli matematyki, nie byli w stanie się jej nauczyć i ściągali na egzaminach. Tymczasem jeszcze dwadzieścia parę lat temu przyznanie się do tego, że się nie umie matematyki i się jej nie zdało, było pewnym wstydem i świadczyło to o tym, że człowiek nie jest zbyt wysokich lotów pod względem inteligencji. Dzisiaj, jeśli popatrzy się na nagrania na TikToku czy YouTube, to tam często się promują ludzie, którzy mówią: „Ojej, matematyka! Ja nawet nie wiem ile to jest dwa razy cztery”. Oni wszyscy się tym szczycą. Nie ma takiego „opiniotwórczego” dopingu ze strony świata, że matematyka jest czymś potrzebnym i każdy musi ją umieć – mówi Anetta Szewczyk.

Nie ukrywa, że pojawia się coraz więcej głosów, iż matematyka do niczego nie jest potrzebna i nie powinna być obowiązkowa na maturze.

Braku na studiach

- Tymczasem ona nie na darmo jest nazywana królową nauką, ona tak naprawdę porządkuje i uczy wszystkiego. Jeżeli popatrzymy z perspektywy czasu na ludzi, którzy sobie z czymkolwiek radzą w życiu, to są to osoby, które nie miały problemów z matematyką. Ja nie mówię, że ona musi być na poziomie akademickim, ale naprawdę na tym podstawowym, a w szkole podstawowej czy średniej nie jest on wywindowany. Pracownicy uczelni, z którymi rozmawiałam przyznają, że załamują ręce, gdy przychodzą do nich studenci kierunków technicznych z takimi brakami, że muszą zaczynać kurs matematyki prawie że podstawowej. To nie są pojedyncze osoby, ale niemalże całe roczniki – mówi Anetta Szewczyk.

Spośród 52 podstawówek z powiatu chrzanowskiego i gminy Krzeszowice, w aż 22 średni wynik z matematyki był poniżej 50 procent. Najgorzej wypadł w szkole w Żarkach, gdzie średnia wyniosła 30 proc. Rok wcześniej było niewiele lepiej, bo 32 proc.

- Ten wynik na pewno daje sporo do myślenia. Jest to temat do omówienia z dyrektorem. Chciałbym poznać jakie są tego przyczyny. W sierpniu będziemy mieli narady z dyrektorami, więc na pewno poruszymy kwestię egzaminu ósmoklasistów. Chcę uzyskać informacje, jak oni oceniają te wyniki. Istotne jest to, jakim potencjałem dysponowali uczniowie i czy rzeczywiście napisali na miarę swoich możliwości, czy ten przyrost wiedzy będący efektem pracy nauczycieli jest widoczny. Sam byłem dyrektorem, więc zdaję sobie sprawę, że są uczniowie z trochę z niższymi możliwościami, ale dla nich osiągnięcie wyniki na poziomie 50 procent to jest maksimum. Są szkoły, które w tym roku uzyskały trochę niższe wyniki, niż ostatnio. To też zależy od grupy. Jako nauczyciel i trener piłkarski zdaję sobie sprawę, że stosując te same metody, to w grupie z większą liczbą uzdolnionych zawodników można osiągnąć większe sukcesy – mówi Hubert Szumniak, zastępca burmistrza Libiąża.